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《诗两首》人教版九年级下册语文教学设计

时间:2018-08-23 九年级下册 我要投稿

  【教学重点和难点】

  1、引导同学朗读时掌握《我爱这土地》高昂、深沉的意境和激昂悲壮的感情基调;《乡愁》忧伤柔美的意境和感情基调。

  2、通过理解诗歌的所描写的对象(意象)来理解诗人抒发的情感(鸟的形象、土地、河流、风、黎明;邮票、船票、坟墓、海峡)

  3、《我爱这土地》中几个意象的象征意义;《乡愁》中意象的组合和主题升华。

  【教学设想】

  以诵读贯穿整个教学过程,在朗读、品读、析读中通过文中象征意象来掌握诗歌的内涵,分析诗句的表示力,从而理解诗歌巧妙的抒情方式。主要教学过程为启发方式展开问题──诱导思维进行讨论──积极发言探究互动──拓展文本创新阅读。

  我爱这土地

  一、情境导入

  二、交流课前探究的作家、作品常识

  三、自主、合作的探究课文

  1、朗读,整体感知:

  同学生成问题预计:

  ⑴ 朗读《我爱这土地》,体会这首诗的感情基调是怎样的?应该用怎样的语气、语调来朗诵这首诗?

  ⑵ 朗读、品味诗句,概括艾青在诗中表达的思想感情。

  ⑶ 《我爱这土地》一诗中分别描述了鸟儿歌唱的对象是哪几个?核心是什么?为什么在描述对象前都加了长长的修饰语?

  ⑷ “土地”、“河流”、“风”和“黎明”象征了什么?诗人对这些意象的描写,蕴含了他怎样的思想感情?

  2、就自身最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。

  3、指导同学寻找背诵思路,快速背诵课文。

  有感情地朗诵(竞赛)

  四、拓展阅读

  进一步探究:诗人为什么会有这么炽烈的为祖国而献身的爱国热情?

  赏析诗歌《给战斗者》(节选)、《假使 我们不去战斗》

  五、综合创新、发生新疑

  指导同学以“假如我是……”开头,写一段诗,注意分节和分行,尽可能用一些意象来表达情感。

  乡愁

  一、情境导入

  二、交流课前探究的作家、作品常识

  三、自主、合作的探究课文

  1、朗读,整体感知:

  同学生成问题预计:

  ⑴ 《乡愁》一诗是撷取了哪些意象抒发情感的?有什么特点?

  ⑵ 所有的文学创作都要讲究形式美,诗歌尤其如此。《乡愁》一诗在结构上有什么特点?

  ⑶ 《乡愁》诗中,“乡愁是……”与“在这头……在那头”前后四次重复,这样有什么好处?

  ⑷ 《乡愁》这首诗抒发诗人什么样的感情?诵读时应如何掌握诗的感情基调和朗读节奏?

  2、就自身最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。

  3、指导同学寻找背诵思路,快速背诵课文。

  有感情地朗诵(竞赛)

  四、拓展阅读

  赏析其它乡愁诗,如:席慕容的诗《乡愁》、舒兰的《乡色酒》。

  五、综合创新、发生新疑

  选择自已最拿手的方式来演绎这首诗(读诗、唱诗、讲诗、问诗)